「市民活動の『はじめの一歩』」では、〈子どもの権利に関わることの意義〉のみならず、なぜ市民活動なのか、市民活動だからこそ見えることできることとは何かといった、〈市民活動として関わることの意義〉についても、触れています。

それぞれの筆者の「はじめの一歩」を通じて、なぜその人は活動をはじめたのか、どのようにはじめたのか、何が後押しをしたのか、どのような課題があったのかなどが書かれています。

【目次】
Ⅰ　子どもの権利条約ネットワークの30年と市民活動（喜多 明人）

Ⅱ　市民活動の“はじめの一歩”

　Ⅱ-1　遊ぶ権利を支える ─子どもにやさしいまちを創る
　　おとなの壮大な冒険遊び ─羽根木プレーパーク30周年 創成秘話（天野 秀昭）
　　“こどものまち”を創る ─ミニさくらの活動から（中村 桃子）
　　子どもがその子である時間や空間、仲間を保障したい─「ちびすけランド共和国」の誕生（佐藤 秀樹）
　　子どもの「やりたい！」を実現するために─子ども支援学との出会い（三田 和子）
　　子どもの創造性を育む児童文化の発展をめざして―諏訪子ども劇場からNPO法人すわ子ども文化ステーションへ（宮澤 節子）
　　子どもの権利が守られるまちづくりをめざして―子どもNPOセンター福岡のとりくみ（三宅 玲子）
　　仏道から江戸川子どもおんぶずに至るまで（大河内 秀人）
　　緊急災害支援、始めは1週間で帰るつもりが…―子どもの笑顔が地域のなかで育まれるまちに（田中 雅子）
　　親でさえ子どもの心をケアできなかった―被災地・にじいろクレヨンの10年（柴田 滋紀）

　Ⅱ-2　自分らしく生きる権利を支える─安心・安全、子どもの居場所、多様な学びを創る

　　権利侵害を受けた子どもが安心して仲間と出会える場を創る―公設民営フリースペースの運営を通して（明橋 大二）
　　地域で子ども、若者の困難に向き合う―不登校支援から学習支援、就労支援へ（中野 謙作）
　　シュン君との出会いがきっかけ―フリースペースたまりばの場合（西野 博之）
　　親と教師でシュタイナー学校を創る―NPO法人・京田辺シュタイナー学校の取り組みから（吉田 敦彦）
　　子どもが学びの主人公の学校づくり―子どもの興味関心から学びを組み立てる（辻 正矩）
　　東京サドベリースクールの設立と「はじめの一歩」（杉山 まさる）
　　ひとりぼっちで苦しむ子どもが、ひとりでも多くシェルターに辿りついてほしい（坪井 節子）
　　家庭に恵まれない子どもの学びを支える―児童養護施設などの学習支援活動「桜んぼ塾」（井上 仁）
　　子どもの声を徹底的に受け止めるチャイルドライン（保坂 展人）

　Ⅱ-3　　意見表明・参加の権利を支える─子ども・若者支援と市民社会の形成

　　子どもには変化を起こす力がある―フリー・ザ・チルドレン・ジャパン活動　最初の一歩（中島 早苗）
　　途上国、日本の子ども、共にエンパワーメント―社会を変える力はある、ないのは機会（甲斐田 万智子）
　　6か月限定のはずが17年……―世界の子どもを児童労働から守るNGO ACE（エース）設立秘話（岩附 由香）
　　障害学生の「学ぶ権利」を求めて―出会いは活動の原点（殿岡 翼）
　　選挙権・被選挙権年齢の引き下げを求めて（菅 源太郎）
　　自分事として模擬選挙をとらえる―学校が安心して模擬選挙に取り組めるために（林 大介）
　　子どもの権利条例制定のための『初めの第一歩』―“札幌こどけん”の活動から（佐々木 一）
　　市民が取り組む『子ども人権条例』づくり―実現する会からこども人権ネットちばへ（米田 修）
　　子どもの人権研究会は創立35周年―少年事件、いじめ、虐待・体罰、被害者家族（吉峯 康博）
　　子どもの意見の尊重・子どもの最善の利益の実現をめざして―子ども情報研究センターの活動から（山崎 秀子）
　　なぜ、そこまでするのか？！―子どもの権利条約ネットワークに至るプロセス（喜多 明人）

Ⅲ　子どもの権利における市民活動の役割・意義―市民活動から実現する子どもの権利（南雲 勇多）

Ⅳ　本書の編集を通して伝えたかったこと（荒木 悦子）

Ⅴ　資料・子どもの権利条約ネットワークの30年　年表と解説

【商品パンフレット】
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